对于长沙不少学生和家长来说，新的学期有点“不一样”。因为这个学期，长沙许多学校结合实际情况，推出每周“无作业日”、严控作业量、布置分层作业等举措，“无作业日”从“纸上福利”变现，“把更多的时间交给孩子”。

近日，长沙市教育局再推《长沙市中小学作业管理“六要”“六不得”》，更加细致地指导全市中小学解决作业管理问题。在2021年长沙教育工作会议中，也提出鼓励学校设立“无作业日”。连日来，记者采访了专家学者、教育工作者和家长代表，听听他们对“无作业日”的看法。

1 关注 “无作业日”多数在周三或周四

2020年12月底，麓山国际实验小学向全校师生发布了《关于设立“自由着装日”“无作业日”的决定》，将每年的5月31日和12月31日定为“无作业日”。在2021年元旦，麓山国际实验小学的同学们迎来了一个没有任何作业的假期，家长有的带着孩子出游，有的因为不用辅导孩子做作业而兴奋不已，大家都表示非常开心。

从这个春季学期开始，长沙各区县(市)许多中小学都加入到每周“无作业日”的行动中，并且“升级”为一周一天，大都安排在周三或周四。

在每周三芙蓉区东茅街小学的“无作业日”，学生们回家后根据自己的兴趣爱好，有的选择画画，有的帮助父母做家务，有的做运动……学生谢洁滢的爸爸说：“‘无作业日’给孩子带来的收获不言而喻，家长可以在这一天带领孩子锻炼身体、阅读书籍、培养兴趣爱好。”

每周三是天心区仰天湖桂花坪小学的“无作业日”。这个周三放学后，记者来到学校看到，他们在开展“我和春天有个约会”活动，根据不同年级学生的特点，分别以“让大自然给剪纸着色”“废旧物品变身创意盆栽”“让古诗文随风筝飞扬”为主题，让学生亲近自然，锻炼学生劳动实践能力。

周四，是明德天心中学的“无作业日”。在这一天，学校不布置书面作业，同学们回家之后，不是伏在案头奋笔疾书，而是根据自己的兴趣爱好，有的挑上一本好书细细品读，有的约上三两好友外出运动，也有的选择留在家里陪父母聊天谈心。

为什么把“无作业日”定在周三或周四?明德天心中学校长匡拥军告诉记者，上学跟上班一样，周三是一周的中间点，周四是每周的后半段，心理和生理都比较容易疲劳。周三或周四无作业，可以让学生心理和生理上做一个休整，还可以让学生对本周所学知识进行整理和梳理，让学生自主、有计划和更充沛的精力投入到后半周，甚至下一周的学习中去。

2 调查 培养的是习惯，提升的则是能力

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”是一些家庭的真实写照。而当“无作业日”真的到来，记者在采访中发现，“望子成龙”的家长们也有些担忧了：“都说熟能生巧，少做一天作业，孩子的成绩会不会因此下降?”“如果别的孩子放学之后在学习，只有我家孩子傻乎乎地玩，不就拉大差距了吗?”

但更多的家长拍手叫好。郭女士家住雨花区，孩子正在读初一，“无作业日”推行以来，她发现孩子已经学会自己规划时间了。“不管是听听音乐，还是约几个同学到户外运动，我们都尊重他的选择。我觉得学校的这个决定给了孩子一定的空间，让他们跳出作业，学会自我安排。”她认为，只要平时把所学知识巩固好，一天不做作业并没有多大影响。

“‘无作业日’是家庭日也是欢乐日!”岳麓区博才白鹤小学陈同学说，在周三“无作业日”这一天，她可以陪爷爷奶奶聊聊天，教弟弟学习英语单词，一家人的相处时间增多了不少。

青园井岗小学对全校1000多名学生家长发放调查问卷显示，78.81%的家长赞同学生自主作业。目前，该学校正在开展自主作业的尝试——学生可以不做老师布置的作业，而是根据自己学习的情况自己设计作业，自主完成作业。

本学期开学时，雨花区泰禹小学跟家长签订的协议书内容就是提醒家长：不逼迫不施压，适时留白，适度放手，给孩子足够的空间，各自做好自己的事情。一个月来，孩子们的变化是可喜的。宁梦漪是学校三年级语文老师，也是一名家长，她注意到孩子从“做完了作业”到“认真做作业”，学习态度越来越端正，学习习惯也越来越好，“长此以往，培养的是习惯，提升的则是能力。”

匡拥军表示，“无作业日”不代表完全不用学习，而是学校和家长要引导孩子自主学习、调整状态、参与社会实践等，鼓励孩子做自己喜欢的事。

连日来，记者走访调查发现，各中小学通过生活实践、亲子互动、志愿服务等方式，让学生走出被动式的“作业日”，进入主动式的“自主安排日”，从而养成合理安排时间的好习惯，让学生真正成为时间的主人。

3 声音 为学生的全面成长提供养分

“‘无作业日’向家长和社会释放了一个积极的信号。”湖南省社会科学院原副巡视员、研究员，省社会学学会会长方向新认为，学生压力大是由多方面因素造成的，如以应试为核心的中高考机制、升学就业压力等。而要树立正确的教育理念和方式、理顺教育的各个环节、还学生健康和快乐的生活，则需要教育部门、学校和家长共同努力。

“无作业日”最大受益者肯定是学生。记者了解到，“无作业日”不能简单地理解为不要做作业，而是反过来督促老师提高教学效率和效果。所以，“减负”之后如何“提质”，才是其中应有之义。

丁静雯是天心区湘府英才小学一年级语文组备课组长。她认为，真正起到积极作用的并不是作业的量，而是学生对作业的兴趣，这就要求老师认真思考每天的家庭作业，用多种手段丰富作业的形式，提高学生对作业的期待与学习的主动性。“以语文学科为例，可以定期带领孩子们到图书馆读书，用听故事、讲故事、唱儿歌等方式推广阅读，引导孩子养成良好的阅读习惯。”

“老师要更加深入地研究教材、更好地把握课堂、关注好个体差异、提高课堂的教学效果。”匡拥军说。明德天心中学把“无作业日”和自主学习日相结合，作业按照“易、中、难”以6:2:2的比例进行布置，所有学生在完成“6”的基础上，可以根据实际情况尝试完成中等难度甚至高难度的作业，但是学校不作硬性规定。学校还将书面作业与劳动作业、美育作业、实践作业相结合，让学生在综合实践中学习知识。

这种分层作业是很多学校采取的做法。“这是给孩子自己选择的权利和自我成长的信心，这也要求老师按照‘少而精’的原则精心选择、科学布置作业，准确把握重点、突破难点，重视学生的个体差异，为学生的全面成长提供养分。”天心区湘府英才小学副校长杨洁说，家长也要理性对待“无作业日”，不能“校内减负，校外增负”，要增强“学习不等于作业”的现代素质教育理念，着眼于孩子的发展和未来。

芒果超媒副总编辑、长沙市作家协会副主席、长沙晚报家长学院智库专家易柯明则提出“拔掉家庭作业，代之以课后作业”，建议除任课老师之外，学校可以增加辅导老师，专门负责帮助孩子们做课后作业、巩固学习效果、培养课外兴趣。

记者手记

为孩子计长远 向人格教育发力

“无作业日”从每年一天到每月一天，再到现在的每周一天，若能让“无作业日”执行到位，让学生拥有更多亲近自然、走进社会的机会，无疑是一种有益的探索。

就目前的教育环境而言，完全没有作业是不现实的，对于学生学习成绩的提高也是不利的。很重要的一点就是，要让孩子提高作业效率。

对于这样的探索，家长要予以赞同和支持，社会要予以理解和认可。如果只是图一时兴起，或者将作业负担转移到其他时间，那么这样的探索就会失去意义。

“无作业日”的真正价值和意义在哪里?答案是：为孩子计长远，向人格教育发力。

就像北京师范大学教授、博士生导师、著名文化学者于丹所说，中国的教育不缺乏传承，但缺乏创新，缺乏一种勇敢的、无所畏惧的、充满诚意的探索能力。

在中小学基础教育阶段，是孩子人格养成的最重要阶段，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从孩子一生的成长目标来看，如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。