记者发现，这17人清一色是应届硕士研究生。原来，该校在面向应届生招聘时，设定的学历门槛就是硕士。
近两年，在杭州研究生教小学生、博士生教初中生，已不是一件稀罕事。同时，越来越多一线专任教师和校长们，也加入到攻读研究生的大军中。
中小学提高招聘门槛传递出什么信号?为何越来越多高学历人才热衷当中小学教师?这一场悄然发生的“学历之变”将给教育带来什么?
从北京大学本硕博连读毕业后
他选择在杭州一所初中当老师
化学专业的储老师，老家安徽宣城，2019年博士毕业，现在拱墅区一所民办初中担任科学老师。他的履历非常优秀：被保送进入北大，一路本硕博连读。
下午两点，记者走进储老师的办公室，他正在批改试卷。与他一同办公的，还有5位老师也是北大和清华的博士毕业生。我们的对话由此开始。
博士的“从零开始”
第一节课勉强过关
刚来这所学校入职时，储老师听到了一些关于他的声音：“学富五车的北大博士怎么来教初中生?”“这是不是有点资源浪费?”储老师还清楚记得，当时和他同时来杭州应聘的博士生不少，但经过双向选择后，留下来的只有他一人。
“我一直觉得自己这个选择很正常。”储老师笑着说，科研做久了就想换个方向，在北大时他身边的师兄师姐，去当老师的至少有几十个，比如去北京人大附中、深圳中学等。
“我不认为这是大材小用。不管学历多高，我都是一个新老师。在教学实践、教学艺术等方面，我跟经验丰富的老教师都有很大差距。所以我一直是跟着教研组、备课组从零开始学起。”储老师说，工作以来他还买了很多教育学、心理学类的书籍“补课”。
最重要的“从零开始”是课堂教学。一年多前，他给学生上第一堂课，尽管做了充分准备，但他内心仍然忐忑，“我带了很多器材，一节课45分钟全在和学生做实验，算是勉强过关了。”
有了实践，储老师不仅对课堂越来越有把握，对教育教学的思考也更深了：“教书育人真是门大学问，比做其他事要难得多。因为它并不是简单地把内容讲清楚就行了，更关键的是如何引导每个孩子会学习、爱学习。”
除了教学还开发课程
学科背景优势明显
很多人好奇：读了博士再来教书，到底跟本科学历的教师教书有啥不一样?
深入的学习经历，让储老师的知识结构更为完善。比如，听到学生在谈论“相对论”，他就会热情地参与进去，同时还建议学生，“你可以去看哪方面的书，可以往某个方向去探究”，学生听了都是一脸的佩服。在日常课堂上，借助自己的学科背景，他还很注重根据课本内容做进一步拓展，并通过做实验激发学生兴趣。
除了承担一个班的教学任务外，储老师还在学校课程部研发课程和实验项目。开发课程对学科知识和能力的要求都较高，一般不会让新老师来做，但储老师和团队接受了这个挑战，学校觉得做得还不错。
不过，他也有被家长“考”的时候。“我不喜欢搞‘题海战术’，有时给学生布置作业会少一些。”于是，有家长给他留言：老师你的教学方式跟别的老师不一样，会不会有问题?还有家长直接向他提要求：我的孩子作业速度慢，是不是该多布置点作业练练?面对这些诉求，储老师始终有自己的坚持。“有些家长被我说服了，有些没有。怎么和家长更好地沟通，我还要加油，多向经验丰富的老教师学学!”
这几年，储老师的工作表现，学校都看在眼里。学校对这几位博士生老师的评价是：成长步伐明显比其他教师更快一些。
高学历教师也会“水土不服”
“学习能力强”和“会教书育人”是两码事
不过，并非所有人都像储老师那样“一帆风顺”。也有博士毕业生当老师后，短时间内离职的。有学校曾经引进了一位全日制博士毕业生，在小学任教语文。没过几个月，这位博士就辞职离开了。对于这种情况，教育圈内人士分析说，大概率是因为“水土不服”。
杭州一所知名小学也在四五年前尝试过招聘博士，负责招聘的老师说：“有博士来应聘，各方面素养都很优秀，学校想把她招进来，以提高教科研水平。”可在后期走入职流程时，这位博士选择离开，理由是“可能不太适应小学的教学工作”。
“高学历人才，知识结构有宽度、有深度，但这些知识是否能转化为能力，是很关键的，这也决定了他能否成为优秀的教师。”采访中，多位校长提到，最担心的是出现“眼高手低”的情况，尤其是他们对岗位的待遇、工作内容、环境等要求，有时会跟自我定位之间有一定落差。
省特级教师、育才登云小学校长丁杭缨经过多年观察发现，相对来说研究生的学习能力更强一些，但她觉得，学习能力强和教书育人是两码事，一个是“输入”，一个是“输出”。研究生学历只能说明“输入”比较好，作为老师更要学会“输出”。“从输出角度上说，我觉得本科生和研究生没有太大的区别。”
对于高学历的一线教师，家长们怎么看?一位家长举例说：“儿子隔壁班同学的班主任就是硕士毕业，不知道出于什么原因，教了不到一学期，家长联名要求换掉他。”采访中，多位家长都表示，相比于学历，他们更关注的是这位老师有没有爱心、够不够细心、教学用不用心。
教师招聘中硕士生“扎堆”
一所学校推出聘三五个教师岗位，动辄上千人报名应聘。这种“百里挑一”现象，在杭州教育圈已不是新鲜事。
而从近年杭州各中小学的招聘公告中也不难发现，学历门槛逐年抬高。在主城区，这个变化尤为明显。
杭州某知名小学一位多年负责招聘工作的老师感受很深。“杭州学校招聘一般分两种模式，公开招聘和直接招聘。直聘，让学校可以自主设定入职门槛。”她说，七八年前，学校也尝试过招聘高学历教师，但并不成功。当时，教师岗位很难吸引高学历人群，而现在情况大为不同，来应聘的硕士研究生越来越多。
这一说法，在杭州部分城区的教育主管部门也得到了印证。
去年，江干区中小学校招收了123位应届研究生。目前，全区拥有研究生学历、硕士学位的一线教师有1223人，占比18.9%。
拱墅区教育局统计数据显示，截至去年12月，区内中小学教师中共有819位硕士研究生。
在下城区2019学年招聘中，硕士研究生以上学历教师占总招聘人数的39%，2020学年这一比例达到47%。
滨江区中小学校2020学年招聘应届研究生125人，如春晖小学，除了音乐教师岗位外，对语文、数学和英语等岗位的应届毕业生都提出了研究生学历的要求。
校长老师们正在努力“当学生”
白天给学生上课，晚上忙着写论文，这是杭师大东城小学科学老师李佳涛这两年来的一种常态。他正攻读华中师范大学学校课程与教学专业的在职博士。2019年他报考了这个专业，学校为了支持他，允许他脱产一年。不仅如此，如果他顺利拿到博士学位证书，还可获得区里的奖励。
在杭城中小学幼儿园，一边工作一边读研的教师有不少。以李佳涛所在的江干区为例——濮家小学语文老师孙琴琴，考上了浙大教育管理专业的硕士研究生，去年已顺利毕业;采荷第三幼儿园的毛信麟、丁信幼儿园的黄琳、笕新第二幼儿园以及钱江苑幼儿园等多名老师，从浙江师范大学顺利毕业，成为硕士研究生。
不仅一线教师，杭州校长们也在努力“当学生”。丁兰实验中学校长赵骎，去年9月考上浙师大教师教育专业的博士研究生;拱墅区教育研究院党委书记、常务副院长王达，和赵骎同时考上博士，两人是同班同学;时代小学校长唐彩斌，正在攻读华东师范大学教育学博士;前段时间，西湖区教育发展研究院研究员胡美如和陈国民，也都考上了浙大教育学博士。
对于教师高学历这个话题，有校长提到了芬兰。记者了解到，芬兰将硕士研究生作为教师的入职门槛，要成为教师必须是硕士，带新教师的老教师必须是博士。
还有一份资料显示，2016年日本公立初中教师研究生学历占比为7.5%，美国则有55%的小学教师和59%的中学教师有高于本科的学历。
基于对国际教育发展的深入观察，杭州一位基础教育研究者大胆预测：更多高学历教师走进杭州中小学，或将成为一种常态。
