这些年，青少年心理健康越来越受到关注，各地教育部门也不断加强这方面的工作。近日，山东省教育厅下发文件，要求中小学配备专职或兼职心理健康教育讲师，明确这些老师应享受“班主任同等待遇”，面向师生和家长开展的各类心理健康咨询与辅导活动等计入教学工作量。

山东省此次出台的政策，亮点很多，例如提出要建立健全心理危机预防和快速反应处置机制，每学年至少开展1次面向全体学生的心理筛查，并建立心理危机转介诊疗机制。这些举措如果能够有效落实，对改善师生心理健康水平，降低极端个案发生几率肯定都很有意义。

其中，“心理教师享受班主任同等待遇”，尤其值得点赞。长期以来，尽管教育部门一再发文要求中小学健全心理健康教育体系，配置专兼职心理健康教育教师，但心理健康教育一方面不纳入考试，“不出事就是成绩”，难以衡量成果，另一方面许多地方教育财政保障能力有限，因此心理教育的健全、心理老师待遇的提升一直存在难点。相较而言，山东省的政策显然是很进步的。

但我们必须意识到的是，这应当仅仅是个开始。

国家卫生健康委疾病预防控制局局长常继乐不久前曾向媒体透露，近年来，我国居民出现心理行为问题和精神障碍的人群逐渐增加，民众心理健康问题日益凸显，抑郁症的患病率达到2.1%，焦虑障碍的患病率是4.98%。但心理咨询行业的人才短缺问题却十分突出。2017年，人社部将心理咨询师证书从国家职业资格目录中移除，使得心理咨询师没有统一的权威资格认证，这加剧了心理咨询行业人才供给的良莠不齐。

在心理咨询行业人才供给短缺的情况下，要吸引资质合格的心理人才进入校园供职，需要更多举措。“和班主任享受同等待遇”，在一些教育投入较大、教师薪酬较高地区可能足以吸引人才，但在一些教师待遇本就不出众的地方，这样的条件恐怕无法让大量心理人才投身学校。

类似的问题我们曾遇到过多次。此前，国家重点推动美育、体育工作，却发现了很多偏远地区和农村中小学相关师资储备不足，难以开齐开足课程的问题。当前，要加强青少年心理教育，也需对师资问题予以重点考虑。

问题的关键，是各地应当以尊重人才的理念，参照市场薪酬，给予“心理老师岗位”有竞争力的待遇，才能真正吸引相关人才投身教育。我们总说要“用最优秀的人培养更优秀的人”。要让“最优秀的人”安心在校园发光发热，首先需要在经济上给予保障，然后还需继续在全社会营造“尊师重教”的氛围，才能让我们的老师们体面地生活、光荣地工作。心理老师如此，所有老师均是如此。