双减政策的实施至今已经将近有一年的时间了。在落实“双减”政策的这段时光里，各地学校的举措多样，形式独特，紧紧的围绕“减”做功课，在“增”上做研究，在落实“双减”政策上取得了重大的成果。随着对“双减”政策的深入落实，对“双减”政策落实途径的深入研究，我们会惊喜的发现，“双减”政策带来的教育变化正在彰显，“双减”政策对教育质量提升的促进、推动作用正在发力。那么，“双减”政策给学校都带来了哪些变化呢?
一、教师的研究意识得到极大的提升。
“双减”政策下，是在保证教学质量提升的基础上，“减”的是学生的课业负担。为了能够落实“减”，在作业时间、作业量上都有了明确具体的规定要求。基于此，教师就必须研究在“双减”政策下，如何设计高效的、有效的作业确保学生的学业水平的提升，必须研究如何向“四十分钟要质量”让课堂更加的高效、高质，保障学生的学习质量的提高。时不我待，唯有不断的研究，方能紧跟教育时代的步伐，才能为教育的发展给予微薄之力。正是在“双减”的大环境下，教师的研究意识得到了极大的提升，“以研促学”、“以研保学”的思想逐步形成，让教师找到了一条通往教育光明的大道，获得教育的幸福感、获得感、成就感。
二、课堂教学改革得到了飞速深入发展。
提高课堂教学质量，构建高效课堂是落实“双减”政策的重要举措之一。课堂教学质量的提升关键在于必须改变传统的“灌输式”的、“填鸭式”的课堂，积极探索以学生为中心的探究式、启发式的课堂。学生的学习行为变“要我学”为“我要学”，课堂形式由原来的“讲堂”变为“学堂”。在当下，我们积极探索“学习共同体”的课堂教学改革，建构“大概念”教学理念，其目的不单单是改变学生的学习方式，实现由浅表学生进入深度学习的学习状态，让学生的学习真实的发生，更是为了建构真实、高效的课堂，为落实“双减”政策，在减轻学生课业负担保障学生学习质量提升提供坚强的保障。正是在“双减”政策的影响下，我们的“学习共同体”课堂教学改革得到了深入的研究，积极建构了“大概念”教学的“框架”。目前，“学习共同体”的课堂教学改革已经完成了第一步理念的架构，正在向理念教学行为化转变，“大概念”教学的“框架”已经初步搭建，正在逐步向“精细化”研究方向迈进。
三、学生的作业设计得到了深入研究。
减轻学生的作业负担又是落实“双减”政策重要举措之一。如今在“双减”政策下，学生的作业设计新颖独特，作业层次体现了基础性、提高性、综合性、拓展性，作业内容实现了书面作业内容与综合实践作业的有机结合。作业的形式不在是以“作业本”为主的本式作业，而是以手抄报、日记、思维导图等等为主的多样化作业。
四、学生的校园生活得到了极大地“充实”。
课后服务满足了学生学习与生活的需要，也弥补了在“双减”政策下，学生学习与生活的“空白”。为了能够做好课后服务工作，我们根据学校实际，积极探索“5+2”课后服务模式，深入研究“1+1”课后服务范式。在充分发挥全体教师能力的基础上，依据现有的办学条件，在保障学生1节学业辅导的课后服务时间的基础上，开设了学科、艺术、竞技、益智、欣赏“五大类”共“二十五个”社团，保障学生在校内学足、学好。
总之，“双减”政策为学校的教育教学带来了太多的改变，这只是“冰山一角”。“双减”效应对学校带来的改变将会越来越大，推动着教育向跟高、更远的道路不断前进。必将给教育带来一个新的春天。
